В минувшую пятницу, 25 июня, в Польше закончился учебный год, который из-за пандемии коронавируса по большей части проходил в дистанционном формате. Школьники вернулись за парты своих школ только несколько недель назад. Это беспрецедентная ситуация в истории польского образования. Каким был этот год, и с какими проблемами пришлось столкнуться учителям и ученикам, Польское Радио побеседовало с Бартоломейем Махником, директором Института региональных исследований и анализов Collegium Humanum и автором отчета о дистанционном образовании.
Как вы в целом можете охарактеризовать прошедший учебный год, как им он был?
Уместным в данном случае будут два описания – это был сложный и требовательный год. Требовательным он был в том смысле, что преподавательская среда на каждом уровне – от начального по высшее образование – должна была приспособиться к дистанционному обучению, что не оказалось чем-то естественным и простым. Из-за этого, собственно, это и был сложный год. Мы должны все время реализовывать основную учебную программу, ученики, в свою очередь, должны постоянно развиваться как с точки зрения интеллекта, так и с точки зрения личностного роста. Все те схемы, которые разрабатывались на протяжении многих лет, были практически полностью нивелированы, к чему учителям пришлось приспосабливаться, что было нелегко. Так что, «требовательный» и «сложный» – это лучшие описания этого учебного года.
Несмотря на это, из вашего отчета следует, что порядка 44% учителей остались довольны дистанционным обучением, тогда как 36% – в целом положительно оценило этот учебный год. Это довольно неожиданные результаты.
Это действительно так. В то же время необходимо обратить внимание на контекст, в котором эти ответы учителей прозвучали. Никто не мог себе представить, что этот учебный год будем таким. И когда уже стало понятно, что вернуться к традиционной реальности не получится, пришлось приспосабливаться к новым условиям и переходить на новый организационный уровень, включая техническую инфраструктуру и саму подготовку к урокам. Если бы этот опрос проводился в середине или начале учебного года, его результаты были бы другими. В контексте же окончания учебного года, когда можно было увидеть картину целиком, учителя, конечно же, отметили, что это был сложный год, но, что при этом, когда иного выхода просто не было, можно было наблюдать и положительные аспекты. Не стоит забывать, что во всем этом процессе самым главным оставался ученик и его развитие.
В то же время, для учеников всегда был важен непосредственный контакт с учителем. В данном случае этот контакт был существенно ограничен.
Это могут подтвердить все – межличностные контакты для людей на этом этапе развития носят фундаментальный характер. От тривиальных ситуаций обычного подтрунивания друг над другом и влюбленности до более серьезных – когда человек учится выражать и артикулировать свои мысли, применяя при этом аргументы, и участвуя в дискуссии. Все это было нарушено, о чем говорится в исследованиях, и что станет вызовом для учителей после возвращения к стационарной форме обучения через несколько месяцев, поскольку все эти пробелы нужно будет заполнять.
В СМИ часто называют эти полтора года дистанционного обучения потерянным временем. Можно ли говорить, что такой формат действительно оказался неэффективным или менее эффективным, по сравнению со стационаром?
На это нужно смотреть шире. Польская система образования в целом находится в самом начале пути обучения посредством интернета. И речь тут идет не только о начальном, но и о высшем образовании, как это не парадоксально. В контексте же достижения дидактических целей, поставленных во временных рамках учебного года, то да – можно говорить, что в определенных случаях этот год был потерян, на что, в частности, обращают внимание сами учителя. С другой перспективы, которая, к слову, не была затронута в исследовании, учителя получили колоссальный опыт работы в – прямом смысле – экстремальных условиях. Они получили новые знания в цифровой сфере, которых многим из них не хватало. Это важно, потому что никто не знает, не придется ли нам возвращаться к такой системе. Сегодня – это коронавирус, но мы не знаем, что будет через несколько лет или несколько десятков лет. Возможно, мы окажемся в схожих условиях, и учителя на это также обратили внимание, как и на то, что вышеупомянутые знания необходимо все время углублять, в особенности, с технической точки зрения.
Исходя из того, каким был этот учебный год, какие выводы мы можем сделать, и какие уроки вынести, если в целом брать процесс образования в Польше?
Это может прозвучать странно, но не у всех учителей в Польше есть стабильный и постоянный доступ к интернету. Кроме того, несмотря на техническую поддержку в виде поставок необходимого оборудования, не стоит забывать, что не все учителя одинаково хорошо, на что у них есть право – подкованы в соответствующих навыках. Здесь, в частности, дает о себе знать вопрос возраста. С этой точки зрения, необходимо позаботиться о том, чтобы для каждого учителя были созданы соответствующие условия, включая курсы подготовки по преподаванию в режиме онлайн. Часть учителей также обратила внимание на проблему адаптации определенной части материала к его подаче в дистанционной форме. В какой-то момент им потребовалось все перестраивать и даже создавать определенные схемы с нуля. Поэтому здесь важна своего рода профилактика укрепления цифровых квалификаций учителя. По моему мнению, это стратегический элемент, равно как и коммуникация с учениками на расстоянии. Учителя часто сталкивались с проблемой, когда им не удавалось активизировать и мотивировать учеников по другую сторону экрана. Это элементы, на которые нужно обратить внимание на самом высоком уровне.
PR24/aj