Власти Швеции убирают экраны телефонов и компьютеров из детских садов и младших классов начальных школ. Решено приостановить Национальную стратегию цифрового образования, уже вступили в силу дотации на покупку печатных учебников, а также возвращены экзамены с использованием карандаша и бумаги.
После критики со стороны педиатров и психиатров реформа в Швеции означает приостановку Национальной стратегии цифрового образования на 2023–2027 годы, предполагающей увеличение использования современных научных пособий. Было принято решение об отмене обязательного использования цифровых инструментов в дошкольном образовании. По словам министра образования Швеции Лотты Эдхольм, политика правительства направлена на возвращение к основам и восстановление школы знаний, в которой особое внимание уделяется основным навыкам, таким как письмо, чтение и счет.
По мнению экспертов Каролинского института в Стокгольме, дети до 2 лет вообще не должны использовать планшеты, а лучшими для развития их мозга являются традиционные игрушки. Согласно рекомендации Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), дети в возрасте от 2 до 5 лет должны проводить перед экраном не более часа в день.
Прокомментировать ситуацию Польское Радио пригласило Агнешку Олеховскую из Академии специальной педагогики:
В среде людей, занимающихся образованием, а также в научной среде всегда стоит помнить о том, что во всем необходимо сохранять здравый смысл и баланс. Думаю, что, обсуждая этот вопрос, мы совершаем три основные ошибки, они появляются и в популярных изданиях. Первая ошибка заключается в том, что мы представляем, что все дети одинаковы, что все образовательные системы одинаковы, и что все легко перенести, например, из шведской системы в нашу. Мы также немного забываем о том, что мир не стоит на месте, и о том, что политики решили в Швеции приостановить, но не отменять, введение стратегии, которую называют стратегией цифровизации. Действительно, в Швеции считали, что шведские дети будут самые лучшие в мире в применении информационных техник, в использовании компьютеров и разного рода программ и приложений в разных целях. Но окончательно эта стратегия не будет внедрена. По той причине, что стали громко звучать голоса критики, основанные на научных исследованиях и рекомендациях разного рода групп ученых. В Соединенных Штатах, например, Педиатрическое общество рекомендует, чтобы дети до года вообще не имели контакта с цифровыми медиа, а с двух до трех-четырех лет – максимально один час в день. А в Швеции речь идет не о том, чтобы вообще исключить использование цифровые медиа в образовании, а о том, чтобы доступ к ним был ограниченным, контролируемым и адаптированным согласно потребностям.
Как добавила гостья Польского Радио, в современном мире быть «офлайн» практически невозможно.
Мы должны помнить о том, что наш мир уже мчится, а не идет вперед, принимая во внимание всеобщий доступ к бесплатным приложениям, связанным с использованием искусственного интеллекта. Можно сказать, что мы беспрерывно находимся в мире онлайн; даже гуляя или бегая в парке, мы пользуемся мобильным телефоном, слушая в наушниках музыку. У нас уже нет возможности отделить эти два мира, потому что это сравнимо с попыткой задержать разогнавшийся поезд. Офлайн хорош в теории. Я уверена, что некоторые явления уже не могут быть полностью остановлены. Решение, прежде всего, заключается в разумном использовании технологий. Результаты различных исследований в мире говорят о том, что цифровые медиа плохо влияют на когнитивное развитие, на так называемый социальный интеллект – у детей, которые слишком много сидят в телефоне, есть трудности в создании отношений. Кроме того, совершенно иначе проходит развитие познавательных функций. Когда ребёнок учится писать, рука должна выполнять разные движения, потому что каждая буква имеет свою форму. А когда мы пишем с помощью клавиатуры, то мы просто стучим одним, двумя или несколькими пальцами, и движение совершенно иное. В связи с этим, кончено же, исследователи покажут нам на основе нейровизуализации работы мозга, что нейронные сети работают иначе и что по-другому создаются пути нейросвязей. Это естественно. Но пока еще нет исследований, которые показывают, что лучше, а что хуже для всех. Я логопед и специальный педагог, и для меня, например, современные технологии, помогающие в работе с детьми с ограниченными возможностями и людьми, которые испытывают трудности в речевом общении, являются незаменимыми. Это неоценимая помощь, как в развитии, так и в образовании. Вопрос заключается не в том, использовать или не использовать технологии, а в том, как это делать. Это важно. Есть очень интересные исследования, которые показывают, каким образом родители читают книгу маленьким детям, двухлетним, в электронной версии, с использованием iPad, и такую же в традиционной версии. Исследования показывают, что родитель устанавливает совершенно иные языковые отношения с ребенком тогда, когда читает с iPad и когда читает печатную книгу. При чтении электронной версии зарегистрировали очень многого высказываний, связанных с техническими условиями: как сесть, какой яркости сделать экран, как держать iPad, как перелистывать страницы и как увеличивать текст. А во время чтения традиционной книги родители сосредотачиваются на динамике голоса, они подражают героям и вставляют разные эмоциональные дополнения. Кроме того, они задают ребенку вопросы, подчёркивают с эмоциями содержание, которое передают детям. Таким образом, разница во влиянии на умение, которое потом ребенок приобретает, не заключается в использовании или не использовании iPad, а в способе передачи информации родителем.
Такие исследования и обсуждение их результатов являются основой для разработки стратегии, которые помогают нам рационально вести себя в цифровом мире, отмечает эксперт.
Одним из аргументов приостановления стратегии цифровизации в Швеции является убеждение, что дети и так слишком много пользуются электроникой после школы, поэтому в школе, особенно в младших классах, и в детском саду нужно от неё отказаться, а я напомню, что в Швеции дети в сад ходят с одного года, то есть значительно раньше, нежели в Польше. Есть исследования, которые показывают и положительные, и отрицательные стороны использования технологий. Но здесь стоит отметить, что такие исследования проводятся в малых группах. Нет пока исследований, которые в науке наиболее ценятся, так называемых лонгитудинальных, т. е. на протяжении длительного времени, при которых ведется периодическое наблюдение над одними и теми же лицами несколько лет. Поэтому мы должны постоянно опираться на рациональности и выработке такого умения, которое уже начинают называть «управлением медиа» и «управлением экранами» в образовании.
PR24/ik